【特别关注】儿童节最好的礼物：在亲子阅读中伴你成长（图）

　　策划/《现代妇女》编辑部执行/张宇昕

　　我亲爱的孩子：

　　首先祝你儿童节快乐！天真如你，如今对任何事物都充满了孩童的兴趣与好奇，其实，想要更了解这个世界，还有一个很重要的途径，那就是书籍。因此，今年我们给你准备了一份特殊的礼物——那就是陪你一起读书。咱们每天去书里的世界走一走，瞧瞧那里有什么新鲜的事物，看看有什么新奇的人……你会发现，书籍会带给你一个与众不同的奇妙世界。我们一起去探索，好吗？

　　书香为径，陪伴为路。今年，让我们陪在你身边，让我们共同成长吧！

　　爱你的爸爸妈妈

　　2018年6月1日

　　读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。《全民阅读“十三五”时期发展规划》提到：“开展丰富多彩、喜闻乐见的亲子阅读活动，传递家庭教育科学理念，引领亲子阅读风尚，营造书香氛围，培育良好家风，促进儿童健康成长。”

　　世界读书日之际，甘肃省妇联主办，兰州航海教育承办的“书香飘万家——2018年‘相伴共读·书香润德’亲子活动”在兰州市华侨实验学校举行，目的就是通过引导家长陪孩子一起读书，培养孩子从小养成阅读习惯，以书香浸润童心，启迪智慧，孕育美德，发挥读书在家庭教育中的独特作用，弘扬家庭文明新风尚。

　　家庭阅读、倡导家长带动孩子的亲子阅读作为对全民阅读的进一步引领和推广，是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读，是让孩子爱上阅读的最好方式之一。孩子不但能从中感受到读书的魅力，而且可以享受到父母陪伴的快乐。

1号家庭

孩子：婷婷(女，7岁) ，钊钊(男，6岁)

　　家长引导很重要，男孩女孩喜好各不同

　　“从孩子上幼儿园开始，我就开始关注亲子阅读这个概念，那时候幼儿园开设了图书角，还有图书漂流等活动，我们也鼓励孩子多多参加，指引孩子慢慢走进书的世界。女儿婷婷7岁，儿子钊钊8岁，他们都养成了不错的阅读习惯。”王女士说，“现在，每天中午和晚上的阅读，已经成为我们和孩子之间一项必不可少的活动了。”

　　由于家中有一男一女两个孩子，于是在对书籍的选择上王女士也有着自己的想法：“根据从小的观察，婷婷比较喜欢情感类的读物，而钊钊更倾向于动漫和侦探类的图书，所以，我买书时也会根据他们的兴趣区分。我想这也与男孩和女孩性格的不同有关，女孩大都心思缜密，容易被感情打动；男孩平时比较淘气，侦探破案、汽车介绍、智力开发等方面的图书更能吸引他，这刚好也可以培养他的专注力。”而每天的亲子阅读过程是这个家里最幸福和快乐的时刻。王女士的左右肩头一边趴着一个宝贝，都缠着妈妈讲故事。她说：“有时候我会拿着书，带着感情分别给孩子们讲一遍，小家伙们都听得特别认真；有时候为了培养他们的自主能力，我会给他们营造单独的阅读空间，并在阅读时播放一些惬意的钢琴曲等轻音乐，这不仅可以使他们静下心来更好地进入阅读状态，而且温馨而轻松的环境氛围在一定程度上，有助于提升孩子们在阅读时的想象力和对感情的理解，让他们真正爱上阅读，爱上书籍。”

　　记得在看《追踪小绿人》这本书，读到“小绿人藏在花朵中‘消失’了”时，婷婷着急地哭着问：“妈妈，它怎么不见了呢？它去哪里了呢？”“从简单的阅读逐渐有了情感的投入，这对她来说是一种成长。”王女士说，“当遇到这样的问题时，我都会耐心帮助孩子解答疑问，并一步步引导孩子继续耐心地读下去，从书中自然会得到答案。家长的每一分陪伴，都会对孩子的习惯养成起到非常重要的推动作用。因为孩子都是看着家长的背影长大的。”

2号家庭

孩子：悦悦(女，5岁半)

　　阅读升温亲子感情，更是锻炼口才的有效途径

　　“现在悦悦还比较小，目前阅读读物还是以绘本为主。”包女士向记者分享了他们家的亲子阅读故事，“绘本图书由各种各样五颜六色的画面构成，比较适合这个年龄段的孩子，鲜艳的图册很容易将孩子的好奇心激发出来。每晚睡前我都与悦悦一起阅读，刚开始我主讲，她听，慢慢地她越来越离不开书了，讲故事成了每日的必修课。我觉得可以把这个过程称做‘读书的基础启蒙阶段’，孩子有了兴趣，也就有了学习和了解知识的欲望。”

　　包女士说：“后来，当一些故事我已经讲过很多遍以后，悦悦已经能尝试着复述出来了，于是我们俩就一人一句，看谁讲得好。比如《逃家小兔》这个绘本中，小兔子突然宣布要离开家逃走，可是兔妈妈不仅没有问原因，也没有感到惶恐，而是说：‘你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀。’接下来，悦悦就扮演小兔子，我扮演兔妈妈，她一会儿变成小河里的鱼、花园里的花儿，一会儿又变成高山上的石头、天空中的小鸟，在她的逃和我的追之间展开了一系列对话，这种互动效果很好，有助于孩子思维能力和表达能力的提升，而且让她带着感情走进故事。最后，当读到兔妈妈说‘如果你变成小男孩儿，我就变成你的妈妈’时，悦悦一下子激动地扑到我的怀里，轻声叫了声‘妈妈’，那一刻我也深深地感受到了我们之间的爱。”

　　再后来，包女士专门买了一个智能机，里面可以播放各种各样的歌曲、故事，家长忙的时候，悦悦会自己打开智能机听故事，家长也引导她慢慢把听到的故事讲出来。这既是一种读书习惯的延续，而且对孩子的听说训练都有很好的帮助。其实，包女士也坦言：“进行亲子阅读，一方面想要提升孩子对阅读的兴趣，另一方面也想提高她的口头表达能力和自信心。她性格内敛，再加上我发现平日里她对看图说话这方面完成起来很吃力，所以，我尽可能让她从阅读和复述故事中寻找自信。早上出门看到路边的花草、行人、车辆时，我也会引导她慢慢地讲个故事出来。就这样她的词汇量增多了，口头的表达能力有了明显的提高，说话也更加清晰。”

3号家庭

孩子：吴昌朔(10岁)

　　亲子阅读是家长和孩子共同学习的过程

　　在兰州华侨实验学校的亲子阅读活动中，四年级6班的吴昌朔和他的妈妈向同学和老师们分享着他们的故事。吴昌朔自信地站在讲台上，对照着幻灯片上关于斯·奥台尔的人物生平，向大家介绍着这位作家以及他的代表作《蓝色的海豚岛》，从他认真的一字一句中，可以感受到他对这本书有着很高的熟知度和理解度。他的妈妈同样在台上，一边向他提出问题，一边向大家分享母子俩一起看书时的故事。

　　她将《蓝色的海豚岛》这本书打开，记者看到，在一些段落和词语下都有着一笔一笔用心勾画出的波浪线，那是一些好词好句以及可以引导孩子进行思考的地方，她都进行了标记。同时，几乎每一页书上都粘贴着一两张便利贴，上面写着妈妈对于这段话的理解，以及向吴昌朔提出的读后问题。“我弟弟拉莫还是个小孩儿，只有我一半大，我当时才12岁。他手脚快，像只蟋蟀，兴奋起来也正好跟蟋蟀一样。”在故事的开头，她将这段话勾划下来，并在一旁的便利贴上写道：“故事的开头，就能感到小女孩是个善良的、友好的孩子，也知道弟弟6岁，她12岁，其实都不大。也明白小岛上生活很简朴，可以去挖野菜。弟弟应该很聪明、机灵、机智，也很顽皮。”从这一页页认真的字迹和书中多处的印痕上可以看出，他们母子俩已经将这个故事一字一句地共同温习了很多遍，每次先由妈妈提出问题，然后再让孩子在阅读中带着问题去感受人物的性格、心理以及故事反映出的道理。那些原本看似很生硬的字句，在细腻笔迹的衬托下显得格外充满温度，其实，真正的亲子阅读不是简单的“陪”在身边，而是家长和学生共同学习、共同参与其中的过程，这样的阅读才是有效果的。

吴昌朔和妈妈向老师及同学们讲述阅读中的故事